自閉癥兒童的聲音知覺(jué)障礙

自閉癥兒童的聲音知覺(jué)障礙，是他們有別于正常孩子的顯著(zhù)特征。

我們知道，自閉癥兒童普遍存在語(yǔ)言障礙，即便看似會(huì )說(shuō)話(huà)的患兒說(shuō)起話(huà)來(lái)也往往語(yǔ)調異常，缺乏情感。而不會(huì )說(shuō)話(huà)的患兒?jiǎn)?wèn)題更為嚴重，他們甚至不能像嬰兒那樣發(fā)出咿咿呀呀的聲音，而是發(fā)出一些動(dòng)物式的尖叫或是機械式的噪聲。無(wú)論會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)，他們的發(fā)音都很難被稱(chēng)作是一種具有可被理解性的聲音姿態(tài)。因此，家長(cháng)和老師需要幫助孩子重建舊有可被理解性的聲音姿態(tài)。與手勢、表情等姿態(tài)不同，模仿在聲音姿態(tài)的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要對他人的行為姿態(tài)進(jìn)行模仿，就要首先對他人的發(fā)聲及其背后的語(yǔ)力作用敏感。

然而，自閉癥兒童普遍存在聲音知覺(jué)障礙。他們普遍呈現出對那些諸如汽車(chē)喇叭聲之類(lèi)的具有危險警示的聲音以及人的嗓音非常不敏感。這就是很多患兒的家長(cháng)曾懷疑自己的孩子耳聾的原因。但家長(cháng)很快又會(huì )發(fā)現自己的孩子實(shí)際上是有聽(tīng)覺(jué)的，因為他們會(huì )對一些常人覺(jué)得無(wú)聊的聲音著(zhù)迷。這就意味著(zhù)如果要幫助孩子建立具有可被理解性的聲音姿態(tài)，首先要解決他的聲音知覺(jué)障礙問(wèn)題。

研究表明，聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展有一個(gè)至關(guān)重要的敏感期。就拿對人的嗓音的知覺(jué)來(lái)說(shuō)，嬰兒剛出生，對周?chē)母鞣N嗓音特征都能建立敏感性。但是慢慢地就開(kāi)始只對那些日常生活中經(jīng)常聽(tīng)得到的、也蕞具有生命體驗意義的母語(yǔ)的嗓音特征敏感。而對非母語(yǔ)的嗓音特征的敏感性隨之降低。等到了青春期以后，人們再學(xué)外語(yǔ)的話(huà)，就很難再建立起對外語(yǔ)語(yǔ)音中一些細微特征的敏感性了。這就是學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)候，聽(tīng)力遠比閱讀難提高的原因之所在。

自閉癥兒童的聲音知覺(jué)的障礙，與其在聽(tīng)知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期缺乏生命體驗具有直接關(guān)系。首先，聲音信號往往起到對危險的警示作用。如果缺乏生命體驗的話(huà)，聲音信號的警示意義就會(huì )被弱化，孩子也就沒(méi)有必要對聲音敏感。其次，由于缺乏生命體驗，孩子很難感受到他人的存在對于自身生存的意義，因而對他人的行為、姿態(tài)、手勢和表情等極度不敏感，當然也包括對成人的語(yǔ)音不敏感。因此要解決聲音知覺(jué)障礙問(wèn)題，也需要圍繞著(zhù)加強孩子的生命體驗來(lái)展開(kāi)。

哈爾濱自閉癥兒童干預訓練中心認準星家圓教育。