自閉癥社交訓練：將視覺(jué)的和有組織的支持相結合

在自閉癥社交訓練中，視覺(jué)支持即運用視覺(jué)幫助呈現信息，包括個(gè)人的或系列物體（照片，圖形，圖畫(huà)符號等）增進(jìn)孩子的積極參與和理解。組織支持即組織材料，物理空間或標記時(shí)間概念等幫助孩子進(jìn)行組織的材料。

一、通過(guò)提供支持確定任務(wù)的每個(gè)步驟

同伴使用視覺(jué)的和有組織的支持來(lái)確定活動(dòng)中某個(gè)任務(wù)的目標和步驟。例如，同伴提及活動(dòng)內的圖畫(huà)序列以確定活動(dòng)步驟（在一個(gè)尋物游戲中，同伴提供自閉癥兒童要找尋的所有物品的視覺(jué)地圖；在一項藝術(shù)活動(dòng)中，同伴提供一個(gè)三步驟的視覺(jué)提示——包括圖片符號剪紙，粘紙，給紙涂色）。視覺(jué)支持的復雜性與孩子的發(fā)展水平相適應。

二、通過(guò)提供支持限定活動(dòng)步驟和完成時(shí)間

同伴運用視覺(jué)的和有組織的支持為完成活動(dòng)確定步驟和時(shí)間。例如，視覺(jué)計時(shí)器為剩下的時(shí)間提供視覺(jué)描述，可以展現活動(dòng)的剩余步驟。

三、運用視覺(jué)支持促進(jìn)活動(dòng)之間的順利過(guò)渡

同伴運用視覺(jué)支持以促進(jìn)活動(dòng)之間的順利過(guò)渡，使自閉癥兒童保持良好的調節狀態(tài)。例如，同伴運用“現在一未來(lái)”的視覺(jué)序列或圖片序列，表明下一步會(huì )發(fā)生什么。同樣地，同伴可以使用時(shí)間表來(lái)強調過(guò)渡。

四、通過(guò)提供支持組織利用一天中的片段時(shí)間

同伴運用視覺(jué)的和有組織的支持在1天當中組織利用時(shí)間。例如，自閉癥兒童使用圖畫(huà)或物品序列來(lái)了解即將進(jìn)行的活動(dòng)，相比直接地進(jìn)入活動(dòng)，就有了更多的時(shí)間來(lái)了解活動(dòng)的完成步驟。

五、在群體活動(dòng)中運用視覺(jué)支持以增強注意

同伴運用視覺(jué)的和有組織的支持，以增進(jìn)自閉癥兒童在群體活動(dòng)中對活動(dòng)和同齡人的注意。例如，同伴使用照片或圖畫(huà)符號來(lái)暗示孩子把注意力放在活動(dòng)中或把和同伴交換圖片作為活動(dòng)的一部分等。

六、在群體活動(dòng)中運用視覺(jué)支持促進(jìn)孩子積極參與

同伴運用視覺(jué)支持來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)起和積極參與群體活動(dòng)。例如，同伴運用視覺(jué)支持（如，輪流卡片）以在活動(dòng)中為孩子提供選擇（包括歌曲、材料、游戲或轉換手勢等）。