在自閉癥社交訓練中，應尊重孩子的自主性并提供積極性支持。

1、在運動(dòng)活動(dòng)與靜坐活動(dòng)之間進(jìn)行轉換。同伴在自閉癥兒童有機會(huì )參與組織的運動(dòng)活動(dòng)與期望孩子靜坐的活動(dòng)之間進(jìn)行轉換。并在尊重孩子的喚醒水平的情況下選擇運動(dòng)活動(dòng)的頻率與類(lèi)型。

2、在互動(dòng)或者活動(dòng)中提供必要的休息機會(huì )。當自閉癥兒童的行為表明需要休息（比如，表明喚醒狀態(tài)、注意集中、活動(dòng)水平和情緒狀態(tài)的變化）或孩子已經(jīng)長(cháng)時(shí)間地保持參與活動(dòng)的時(shí)候，同伴要允許提供或安排其在互動(dòng)或活動(dòng)中休息。休息可能需要暫時(shí)退出或停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，在休息期間不能對孩子有參與活動(dòng)的具體要求。休息也可能意味著(zhù)需要重新指導激發(fā)孩子的動(dòng)機并組織活動(dòng)。孩子可以在活動(dòng)當前位置休息，也可以變換位置休息。休息完畢，當孩子達到了充分參與正在進(jìn)行的活動(dòng)的適當的喚醒水平和情緒狀態(tài)時(shí)，同伴要促使其重新參與互動(dòng)或者活動(dòng)。

3、提供時(shí)間讓自閉癥兒童按照自己的速度解決問(wèn)題或者完成活動(dòng)。在大解決問(wèn)題或完成活動(dòng)。例如只要孩子在活動(dòng)中不需要額外支持，且有進(jìn)步，同伴就應停止催促孩子或停止提供提示。

4、需要時(shí)提供指導和反饋以促進(jìn)自閉癥兒童成功地參與活動(dòng)。如果需要，同伴為活動(dòng)的成功提供支持、指導和反饋，以使孩子維持蕞佳的喚醒水平并享受成功地互動(dòng)。例如，同伴可以提供社會(huì )性表?yè)P或使用適當的指導策略（額外的線(xiàn)索或提示），而不是過(guò)多地提示或指導孩子。

5、對自閉癥兒童行為問(wèn)題做出辨認、解釋和回應。同伴對行為問(wèn)題做出辨認、解釋和回應以達到交流目的。例如，如果孩子用推或撞擊表示抗拒，同伴了解了孩子的意圖，可以為孩子示范一個(gè)更能被社會(huì )接受的方式（如果適當）；同樣地，如果孩子發(fā)出很大的聲音以努力蓋過(guò)混亂的環(huán)境聲音，同伴了解后可以鼓勵其使用其他的調節策略。

6、適當回應自閉癥兒童的暗示以促進(jìn)其交流能力的發(fā)展。同伴適當回應孩子的言語(yǔ)或非言語(yǔ)的信號。如果這種信號表達不恰當或異常，同伴就需要在肯定孩子互動(dòng)意愿的同時(shí)，為其示范更恰當的方式。例如，下雪時(shí)，孩子興奮地說(shuō)：“好大的雨！”同伴應該說(shuō)：“是的，雪下得很大?！?/p>

7、尊重自閉癥兒童合理的反對或拒絕請求。在適當的情況下，同伴尊重孩子發(fā)出的反對、放棄或拒絕信號。例如，很明顯孩子不想接受所提供的事物或參與活動(dòng)的時(shí)候，同伴就不再堅持對孩子提出要求（如：參與的活動(dòng)不重要時(shí)；當其他的食物或玩具可供選擇時(shí)）。

綜上所述，在自閉癥社交訓練中，應尊重孩子的自主性并提供積極性支持。