自閉癥社交訓練方法：同伴介入法

在自閉癥社交訓練方法中，同伴介入法又叫做“同伴媒介策略”，是指由研究人員培訓有社交能力的普通兒童，通過(guò)指導他們與自閉癥兒童建立恰當的社交模式，強化患兒合適的社交行為以提升兒童的社交技能。同伴介入法蕞初應用于社交退縮兒童的干預中，后來(lái)逐步用于自閉癥兒童的干預，為患兒提供正常發(fā)展的同伴與其在社交游戲/活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)。

對自閉癥兒童社交能力進(jìn)行干預的方法可按研究的取向分為：技能取向（以行為主義為理論基礎，強調使用溝通技能、社交技能、情緒技能提升自閉癥兒童的社交能力）和認知取向（以認知心理學(xué)為理論基礎，強調兒童的社會(huì )認知，認為可以通過(guò)提高自閉癥兒童的社會(huì )認知能力改善社交）。同伴介入法即屬于技能取向的干預方法，側重于社交技能和溝通技能的培養，強調利用多種同伴介入形式，增強自閉癥兒童合適的社交行為以提高社交技能。

在同伴介入法中，首要問(wèn)題便是同伴的確定，并非每位學(xué)生都可以作為示范模仿的對象，許多研究人員針對同伴的選擇方式提出了不同的原則。教師在確定同伴時(shí)可從以下四個(gè)條件著(zhù)手：較高的學(xué)校出勤率；持續表現出恰當的社交技巧；遵循教師指令；能集中注意力至少10分鐘。有學(xué)者認為選擇同伴的標準有以下四項：自愿成為同伴指導的一分子；良好的學(xué)校出席記錄；課堂上能遵循老師的要求；在大部分社交情境中有合理的社交互動(dòng)。鈕文英指出，同伴蕞好能在意愿、能力和態(tài)度上勝任同伴介入教學(xué)學(xué)生的工作，并獲得家長(cháng)的同意。綜上所述，同伴的選擇蕞好是志愿者，且各方面能力較好，專(zhuān)注力、執行力較強，有耐心。

然而，同伴介入法的實(shí)施會(huì )受到多方面因素的影響。研究發(fā)現，影響同伴介入法教學(xué)成效的因素包括：同伴的個(gè)人特質(zhì)，包括他們的年齡和社會(huì )互動(dòng)能力；自閉癥兒童的特質(zhì)，包括自我刺激行為、社交及溝通技巧等；同伴及患兒對教師提示的依賴(lài)程度；在融合課堂自然發(fā)生分心的表現。所以，同伴介入法教學(xué)的成功，需要注意上述因素的影響，在介入設計中要充分考慮這些因素。

哈爾濱自閉癥干預訓練認準星家圓教育。