自閉癥兒童理解能力的提升方法：模仿示范法

模仿示范法是一種自閉癥兒童理解能力的提升方法，具體如下：

一、模仿示范的含義

模仿是有意識地仿效別人的行為。示范是指以真人形式或者錄像形式呈現榜樣的例子，以此來(lái)改變個(gè)體的當前行為或者學(xué)習新的行為的方法。示范法在2009年被美國國.家自閉癥中心報告為一種有效的以實(shí)證為基礎的干預方法。自閉癥的主要癥狀表現為：視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞；興趣狹窄，行為怪異、刻板、機械；口語(yǔ)和內部語(yǔ)言缺乏，沒(méi)有與人交流的意識。而模仿是發(fā)展這些方面的重要元素。所以模仿技能的開(kāi)發(fā)，在慷復訓練中是不可缺少的環(huán)節，這就要求訓練者在訓練中規范、統一操作指令。其中，同伴示范可以很好地讓自閉癥兒童進(jìn)行模仿。

二、模仿示范法的常用策略

1、在示范后立即誘導的情況下模仿、在示范后立即自發(fā)模仿

或在示范后的某個(gè)時(shí)間自發(fā)模仿熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言，在同伴指示后（如：做這個(gè)，說(shuō)這個(gè)），自閉癥兒童立即經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言；在同伴示范后，孩子立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言（沒(méi)有指示）；在同伴示范后的某個(gè)時(shí)間，孩子自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言（沒(méi)有指示）。以上每種情境孩子都應模仿至少兩種不同的行為。

2、在示范后立即自發(fā)模仿不熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言

或是在模仿的基礎上增加一個(gè)不同的動(dòng)作在同伴示范后，自閉癥兒童立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿不熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言（沒(méi)有指示），孩子至少模仿兩種不同的行為。不熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言通常是孩子不易自發(fā)呈現的?；蚴窃谕槭痉逗?，孩子立即自發(fā)經(jīng)確或非常接近地模仿熟悉的動(dòng)作或語(yǔ)言（沒(méi)有指示），而且能增加一個(gè)不同的行為（如，模仿拍手并增加向上伸手的動(dòng)作）。

3、在不同的情境下自發(fā)地模仿不同的動(dòng)作

同伴在不同的情境下示范后，自閉癥兒童能自發(fā)觀(guān)察連續的動(dòng)作，在某個(gè)時(shí)間經(jīng)確或非常接近地模仿各類(lèi)動(dòng)作或語(yǔ)言（沒(méi)有指示）。

4、運用同伴示范行為指導社交行為

自閉癥兒童通過(guò)觀(guān)察同伴所使用的行為來(lái)呈現行為。孩子在社交情境下運用這些示范行為指導自身行為。例如，孩子觀(guān)察到課堂上同齡人通過(guò)舉手這一行為得到老師的注意，她也會(huì )坐在座位上舉起手等待老師的提問(wèn)。

5、運用成人示范的內化規則指導行為

自閉癥兒童動(dòng)作表現與成人示范的符合社會(huì )文化規范的規則相一致。例如，孩子舉手來(lái)請求許可；被人遞給物品時(shí)說(shuō)“謝謝”；麻煩某人說(shuō)“打擾了”或“很抱歉”。

哈爾濱自閉癥學(xué)校認準星家圓教育。