患有孤獨癥的孩子通常伴有語(yǔ)言障礙、社交障礙等現象，與人交流有困難，很容易沉浸于自己的世界。家長(cháng)要有意識地去引導開(kāi)發(fā)，培養孩子說(shuō)話(huà)的動(dòng)機，去誘導他說(shuō)。給予自閉癥孩子適當的語(yǔ)言刺激，提高其自主溝通能力，今天特教老師告訴你，家庭日常語(yǔ)言訓練的方法。

       我們講到教孩子語(yǔ)言可從他們的需求入手，他們想要什么就教他們說(shuō)什么。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是表達“我需要”。他們渴了，要喝水，就教他說(shuō)“水”。他們餓了，要吃飯，就教他們說(shuō)“飯”。他們要出去玩，就教他們說(shuō)“玩”。對于這類(lèi)語(yǔ)言的獎勵辦法也很簡(jiǎn)單，就是讓他們得到自己想要的東西。孩子想要iPad玩游戲，媽媽就將iPad舉在手里，等到孩子說(shuō)出“iPad”這個(gè)詞的時(shí)候，立刻把手中的iPad遞給孩子。需要注意的是對于表達需要的語(yǔ)言訓練不需要進(jìn)行額外的口頭鼓勵。也就是說(shuō)孩子說(shuō)了“iPad"媽給了iPad就可以了，不需要另外再口頭贊許孩子。

      根據孩子語(yǔ)言發(fā)展水平不同，剛剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)的孩子會(huì )用一個(gè)字“糖”來(lái)表達自己要吃糖，在掌握了一個(gè)字的表達以后，孩子就可以拓展到用兩三個(gè)字來(lái)更加精確的界定他們所需要的東西，例如“棒棒糖”，“水果糖”，或是“草莓糖”，并逐漸發(fā)展到更長(cháng)的短語(yǔ)來(lái)表達自己，例如：“要棒棒糖”，再到后來(lái)，就可以逐步用完整的句子“我要棒棒糖”，甚至是“我要吃大的棒棒糖”。這時(shí)候家長(cháng)可能會(huì )問(wèn)一個(gè)關(guān)于教學(xué)順序的問(wèn)題：“在孩子學(xué)會(huì )說(shuō)‘糖”這個(gè)詞以后，我到底應該是先教他說(shuō)“棒棒糖”呢，還是先多教他說(shuō)其他一個(gè)字的表達(如水，玩，飯)呢?”

       一般而言，我們可以先著(zhù)手教給孩子多一些的單字表達，這是因為一來(lái)說(shuō)單字比短語(yǔ)要簡(jiǎn)單，二來(lái)我們剛剛教會(huì )了孩子說(shuō)單字就可以得到獎賞了，現在立馬就提高要求，改為要說(shuō)短語(yǔ)才能得到獎勵，這對于孩子而言就意味著(zhù)，繼續說(shuō)原來(lái)的單字就再也不會(huì )得到原來(lái)的獎勵了，可能會(huì )造成他們的不解和哭鬧反抗。所以建議父母可以在孩子可以成功的用更多的單字表達自己所需以后再對他們提出更高的要求“更上一層樓”。

       對于有一定語(yǔ)言基礎的孩子，有的時(shí)候雖然發(fā)音不是很準，但是父母對于他們所說(shuō)的話(huà)大多可以猜個(gè)八九不離十，那么對于一部分由于先天機理原因暫時(shí)還無(wú)法自己發(fā)聲說(shuō)話(huà)的孩子該怎么辦呢’很多時(shí)候父母看到孩子哭得撕心裂肺，卻不明白他們到底想要什么，心里真的特別難受，希望自己的孩子可以早點(diǎn)開(kāi)口告訴自己他們的需要。對于這些孩子，父母可以借助其他途徑來(lái)賦予他們以自己的“聲音”。

      我們可以從教孩子用手指自己喜歡的東西開(kāi)始。先指近的，再指遠的。注意要用食指去指，同時(shí)其他的四個(gè)手指需要捏成拳頭(這個(gè)是為以后指圖片打好基礎)。孩子準確指出自己喜歡的東西以后，家長(cháng)要立即鼓勵將所指物品遞給孩子，并注意說(shuō)出物品名稱(chēng)，例如“給你水/球，薯片?！庇械募议L(cháng)雖然會(huì )很積極的配合交給孩子所指的東西，但是在過(guò)程中卻始終不會(huì )與孩子對話(huà)，認為他們反正現在也不會(huì )說(shuō)，說(shuō)了也沒(méi)有用。

       但是實(shí)際上孩子雖然現在還沒(méi)有自己開(kāi)口說(shuō)，但是他們一樣在聽(tīng)，因此每一次聽(tīng)到物品的名稱(chēng)都是對于他們聽(tīng)力詞匯的增強和擴充(想想我們自己聽(tīng)到多少次新的英語(yǔ)單詞才會(huì )自己說(shuō)的，)在孩子掌握了用手直接指一件物體以后，可以將兩個(gè)孩子可能喜歡的物品放在一起讓他選擇。

       例如：孩子有的時(shí)候喜歡玩球，有的時(shí)候喜歡玩小汽車(chē)，家長(cháng)就可以一手舉一個(gè)玩具，放在孩子面前(距離要稍稍遠一點(diǎn)，讓他們有用手指的必要)，讓他們挑"你現在想要玩哪一個(gè)呀?”并逐漸變化及擴大物品的組合方式和組臺范圍(從2選l，到3選l.再到4選1).訓練孩子精確表達自己當下的需要。當然，教孩子用手指自己喜歡的東西，一個(gè)很實(shí)際的目的是讓孩子在有自己想要卻又夠不到的東西的時(shí)候(如放置在櫥頂或者是超市貨架頂端上的東西)，準確的告訴大人自己想要什么。教會(huì )指實(shí)物以后，下—步就可以教他們指圖片了。

       家長(cháng)首先需要將孩子喜歡吃喜歡玩的物品拍成照(照片不需要很大)，然后打印出來(lái)，封塑好以后用魔術(shù)粘粘在一張大的硬卡紙上(如下圖)。

      在上圖的示例中，我基本上選取的都是孩子喜歡的玩具和食物，有的時(shí)候家長(cháng)也可以根據孩子的需要加入戶(hù)外活動(dòng)的圖片(如操場(chǎng)，秋千，游樂(lè )場(chǎng)，蹦蹦床)，盡可能的包括到孩子的各類(lèi)需要。每次孩子需要什么的時(shí)候，父母就可以手把手的教他們指對該實(shí)物所對應的圖片，并教孩子將圖片取下來(lái)遞給大人來(lái)?yè)Q他想要的東西。

      例如，孩子想要吃薯片，媽媽可以讓孩子把薯片對應的圖片取下來(lái)交給自己，然后將薯片遞給孩子(完成實(shí)物和圖片的交換)，并且告訴他“給你薯片”。這樣做可以幫助孩子建立起圖片和實(shí)物兩者之間的聯(lián)系，理解自己行為的意義(我指薯片的圖片就可以得到薯片)，并且以后自己想要吃什么玩什么就會(huì )想到去指圖片告訴大人。