自閉癥孩子的共同注意力缺陷

自閉癥孩子的共同注意力存在缺陷，他們的共同注意與多個(gè)方面的發(fā)展相關(guān)，主要表現在共同注意與語(yǔ)言、社會(huì )認知、社會(huì )互動(dòng)、以及情緒方面。

一、語(yǔ)言發(fā)展

無(wú)論是正常孩子還是自閉癥孩子，共同注意力對與語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有較好的預測作用。應答性共同注意能力能預測語(yǔ)言接受能力；自發(fā)性共同注意能預測語(yǔ)言表達能力。

比如，家長(cháng)給自閉癥孩子出示一個(gè)香蕉（發(fā)起共同注意），并命名這個(gè)物品（香蕉）。孩子關(guān)注和注意香蕉，這個(gè)過(guò)程中幼兒的詞匯量增加。反過(guò)來(lái)，孩子在日常生活中發(fā)現新奇的物品（香蕉），向家長(cháng)主動(dòng)分享出示物品（香蕉），家長(cháng)提供與物品（香蕉）一致的語(yǔ)言表達，有助于孩子語(yǔ)言的學(xué)習。

相反，共同注意的缺陷會(huì )導致語(yǔ)言發(fā)展的缺陷。共同注意與語(yǔ)言能力的關(guān)系比較密切，對自閉癥孩子共同注意的訓練可以改善語(yǔ)言能力。

二、社會(huì )認知

共同注意社會(huì )認知能力具有密切的關(guān)系。以假裝性游戲為例，它是把本來(lái)不是A事物的B事物假裝是A進(jìn)行游戲。比如把皮球當成西瓜，如果孩子連正常的西瓜都不會(huì )注意，就無(wú)法與家長(cháng)進(jìn)行假裝性游戲。孩子已經(jīng)在認知西瓜的事情上出現困難，就無(wú)法通過(guò)假裝性游戲，從對西瓜的認知到對皮球的認知。

自閉癥孩子如果缺乏共同注意，對于很多事物的認知都會(huì )造成影響，學(xué)到的內容會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的積累落后正常孩子一大截。

三、社會(huì )互動(dòng)能力

社會(huì )互動(dòng)能力是人與人之間相互的、共同對某一事物的關(guān)注，或者興趣可以更好的幫助人與人之間溝通交流。如果缺少共同注意力，自閉癥孩子很多時(shí)候就都無(wú)法注意到他人的關(guān)注點(diǎn)，也就很難與他人互動(dòng)。

四、情緒

當自閉癥孩子具備共同注意力時(shí)，就能容易表達內心的需求，溝通也會(huì )變得順暢，不會(huì )因為他人的不理解而造成情緒波動(dòng)。當和他人共同關(guān)注感興趣的事物時(shí)，通過(guò)和他人的分享可以使心情更加愉悅。比如孩子和家長(cháng)看到前面的小狗在追鬧，家長(cháng)指著(zhù)小狗對孩子說(shuō)：“小狗真好玩”。共同注意力使孩子的眼神看向小狗，并感受到其中的快樂(lè )。

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