自閉癥兒童評估包括哪些內容？

自閉癥兒童評估包括哪些內容？

以制訂自閉癥兒童的教育和干預計劃為目的，評估內容的選取有必要以教育方案制訂的優(yōu)先領(lǐng)域為基礎，以保.證重要的領(lǐng)域都被包括在評估范圍之內。

根據美國國.家研究委員會(huì )對自閉癥兒童干預項目?jì)?yōu)先領(lǐng)域的推薦，以下領(lǐng)域應該被作為優(yōu)先領(lǐng)域納入干預項目：語(yǔ)言和溝通發(fā)展、社會(huì )交往和玩耍技巧、精細和粗大動(dòng)作發(fā)展、認知發(fā)展和功能性學(xué)業(yè)技能以及在普通班級成功學(xué)習所需的技能。

對自閉癥兒童認知、社交溝通和適應性技能發(fā)展基礎的評估不僅僅為診斷和服務(wù)的適宜性等提供了核心依據，同時(shí)也是制訂教育計劃的基礎。因此，我們可以將對自閉癥核心障礙、智力、語(yǔ)言及適應行為等必要的評估領(lǐng)域作為評估和教育計劃制訂的核心評估項。根據自閉癥個(gè)體差異以及制訂個(gè)別化教育計劃過(guò)程中的其他教育優(yōu)先項需要，在上述核心評估項外，還應增加神經(jīng)心理學(xué)評估、發(fā)展性學(xué)業(yè)前和學(xué)業(yè)功能的評估、職業(yè)前和職業(yè)技能評估、情緒功能評估、動(dòng)作技能和感覺(jué)處理評估等作為額外的評估領(lǐng)域，可提供更加細致深入的信息，更好地認識兒童的優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格和存在挑戰性的領(lǐng)域或任務(wù)等，以更加合理、準確、適當地提出長(cháng)期發(fā)展目標和短期教學(xué)目標。

在制訂教學(xué)計劃時(shí)，教師應將自閉癥兒童的優(yōu)勢項納入各個(gè)學(xué)習任務(wù)中，并通過(guò)難易程度不同的任務(wù)加以呈現。例如，在優(yōu)勢項中引入新的任務(wù)或掌握起來(lái)有難度的任務(wù)，使得教學(xué)計劃更細致也更貼合自閉癥兒童的記憶和信息加工的特點(diǎn)。注意力和執行功能評估、感覺(jué)信息加工評估、情緒和行為管理評估以及其他對特定通道傳入的信息進(jìn)行加工的評估所獲得的信息，都將為教育計劃的制訂甚至是具體的教學(xué)過(guò)程提供極大的幫助，有待研究者、教育者進(jìn)行嘗試。

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