關(guān)于自閉癥康.復的幾個(gè)真相

對于自閉癥兒童的慷復，家長(cháng)朋友們往往會(huì )產(chǎn)生過(guò)高或過(guò)低的希望。下面是關(guān)于自閉癥慷復的幾個(gè)真相，僅供參考：

一、機構訓練的封閉模式是行不通的

無(wú)論在多好的機構訓練，如果采取封閉式的訓練方法，期望不斷提高自閉癥孩子的能力，從而融入正常的交往，是一廂情愿的想法。有些家長(cháng)認為通過(guò)教授孩子知識和交往技能，孩子能力提高后，縮小了與正常孩子的差距，然后才能進(jìn)行正常交往的煅練，從而走上慷復之路。這種思路是有偏差的，可能會(huì )耽誤孩子的黃金慷復時(shí)期。

二、畢須走出去，與同齡人交往

還有些家長(cháng)反對依賴(lài)機構，來(lái)按機構訓練方式在家里進(jìn)行一對一的訓練，這樣也取不到良好的效果。學(xué)習技能的目的，是希望這些技能可以在生活中得以運用，所以畢須要進(jìn)入外界去進(jìn)行泛化。還要克服擔心受歧視的心理，大膽讓自閉癥孩子與同齡人一起玩，孩子越小越好。要做到這一點(diǎn)，畢須幫助孩子與玩伴互動(dòng)，也要隨時(shí)掩飾孩子的缺點(diǎn)，才可能建立交往圈子。與同齡人交往的樂(lè )趣遠大于與大人的交往，幫孩子“走出去”很重要。

三、上了普通幼兒園，交往能力未必提升

有些家長(cháng)認為孩子的能力可以上正常幼兒園了，就以為孩子在集體環(huán)境中耳濡目染，交往能力肯定能提高。這不一定正確。幼兒園人多，其他孩子之間的互動(dòng)遠比與自閉癥孩子的互動(dòng)來(lái)得有趣，所以有可能反而使他更孤獨，甚至失去信心。如果出現這種情況，上幼兒園就是混日子。不能完全相信幼兒園老師的話(huà)，要自己細心觀(guān)察。

四、不要過(guò)分關(guān)注細節

自閉癥孩子的刻板行為、莫名其妙的語(yǔ)言、異常行為舉止等特征，很多家長(cháng)發(fā)現一項，就想方設法解決一項。結果解決一項，孩子又產(chǎn)生新的異常情況，沒(méi)完沒(méi)了。正確的做法是，不要過(guò)分干預而忽視問(wèn)題的核心——譜系障礙。只有抓住問(wèn)題關(guān)鍵，幫助孩子找到古怪行為的替代方案，細節問(wèn)題才會(huì )自然而然地消失。

五、交往的信心

自閉癥孩子產(chǎn)生交往動(dòng)機之后，要幫助他們建立交往的信心。有了交往的信心，孩子的交往能力才會(huì )有質(zhì)的變化，交往圈子才會(huì )擴張。這是孩子長(cháng)期不斷交往的結晶，他的眼神、反映和情感會(huì )有很大變化，其他癥狀也會(huì )自然消失，也不會(huì )產(chǎn)生新的附加癥狀。

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