使用仿說(shuō)策略提高自閉癥兒童的對話(huà)技能（一）

如何使用仿說(shuō)策略提高自閉癥兒童的對話(huà)技能呢？

對話(huà)是一種更為復雜的溝通技能，也就是生活中常見(jiàn)的一問(wèn)一答式的溝通，與他人談天說(shuō)地。例如，一個(gè)講者首先開(kāi)啟了話(huà)題，作為聽(tīng)者的人隨即也進(jìn)行了語(yǔ)言回應，二者之間的互動(dòng)過(guò)程稱(chēng)為對話(huà)。對話(huà)的內容非常廣泛，例如提問(wèn)、補充句子、接唱等活動(dòng)都是對話(huà)行為。普通孩子往往能自如地就一個(gè)主題發(fā)展多個(gè)回合對話(huà)，他們會(huì )在講故事、日常聊天、兒歌戲劇等活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)和回答問(wèn)題。對話(huà)非常強調靈活性和變通性，這也是自閉癥兒童在發(fā)展了提要求、命名、仿說(shuō)等技能后需要練習和掌握的高階技能。

對話(huà)溝通集合了提要求、命名、仿說(shuō)、聽(tīng)者反應等多個(gè)語(yǔ)言要素，是一種多重控制的語(yǔ)言操作。對話(huà)的前事刺激是語(yǔ)言刺激，但要求行為者做出不一樣的語(yǔ)言行為，對話(huà)區別于仿說(shuō)，對話(huà)雙方的口語(yǔ)內容并不是一一對應的關(guān)系。在對話(huà)中，提要求不僅限于要求物品或活動(dòng)，在成人的大部分對話(huà)中，提要求是使用問(wèn)句要求對方反饋信息，如“你吃了嗎？”“你要去買(mǎi)什么？”相較于要求物品和活動(dòng)，使用問(wèn)句要求信息是自閉癥兒童普遍缺乏的技能，這是需要教師經(jīng)過(guò)系統的教學(xué)后才能引導出的能力。

在利用仿說(shuō)對這項技能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)自閉癥兒童提問(wèn)的動(dòng)機，然后利用仿說(shuō)引導孩子進(jìn)行提問(wèn)。在對話(huà)溝通中，除了提要求技能，還需要孩子掌握高階命名技能，因為通過(guò)命名累積的詞語(yǔ)數量和豐富度是對話(huà)技能的基礎。在對話(huà)中，命名主要是為了獲得他人的關(guān)注和表?yè)P等社會(huì )性強化，因此命名會(huì )轉向評述性的語(yǔ)言，如“你的衣服是新的，真漂亮！”“這個(gè)玩具壞了，換一個(gè)新的?！薄敖裉煜掠炅?，明天再出發(fā)吧?！边@也就對命名的句子長(cháng)度和句子結構有要求，這些評述性的溝通技能需要教師采用多重范例的方式提供反應輔助，為孩子示范更多樣化的語(yǔ)言，幫助孩子將仿說(shuō)教師的評述性話(huà)語(yǔ)發(fā)展為自我的評述性話(huà)語(yǔ)。