語(yǔ)言訓練六要

語(yǔ)言訓練六要
▲孤獨癥兒童的語(yǔ)言訓練是一個(gè)艱難而漫長(cháng)積累的過(guò)程，但如果我們沿著(zhù)這樣目標的指導訓練，相信你的孩子會(huì )在語(yǔ)言上有更大的發(fā)展。根據以上的語(yǔ)言訓練家長(cháng)在日常生活中要做到六個(gè)字：
多：抓住機會(huì )，增加對孩子的語(yǔ)音（言）刺激（根據孩子不同的能力水平，多在語(yǔ)言方面刺激孩子，多說(shuō)多理解。）
精：使用正確的刺激方式（不能說(shuō)很多很多成為一種噪音而要精練你的語(yǔ)言，做到清楚判斷，什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。）
代：將孩子應該說(shuō)的話(huà)替他說(shuō)出來(lái)（代替孩子把他該說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，一方面讓孩子明白當有人問(wèn)話(huà)時(shí)要馬上做出反應另一方面教會(huì )孩子怎樣回答別人的話(huà)。）
誘：刺激、等待和輔助（創(chuàng )造機會(huì )給孩子，誘導他什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)。例如：當你不舒服時(shí)，誘導孩子去關(guān)心問(wèn)候你。）
細：細心，細致到生活的每個(gè)細節。（給孩子做訓練家長(cháng)要細心觀(guān)察，孩子此時(shí)想或該說(shuō)什么，及時(shí)輔導。例如：當有個(gè)小朋友在你和你孩子面前做錯事時(shí)，別忘了教孩子什么是對什么是錯等。）
思：多思考。（多想怎樣豐富孩子的語(yǔ)言，日常生活做到隨時(shí)隨地、就地取材，不要放過(guò)每個(gè)該訓練的機會(huì )。例如：當有人請你帶孩子到家做客時(shí)，你別忘了教孩子誰(shuí)是客人誰(shuí)是主人，客人應該做到什么等。）
語(yǔ)言障礙輔導原則和技巧
①無(wú)言語(yǔ)模仿的輔導：建立學(xué)習意識（提高配合、情緒）→模仿動(dòng)作→語(yǔ)言的理解→口型模仿或者是語(yǔ)音模仿→仿說(shuō)（詞語(yǔ)、句子）
輔導技巧：孤獨癥兒童存在注意力不集中的問(wèn)題，所以先要吸引孩子的注意，及時(shí)強化，觀(guān)察孩子無(wú)意識的發(fā)音，家長(cháng)先從他的無(wú)意識發(fā)音中，找出他發(fā)的多的那個(gè)發(fā)音，并先模仿他的無(wú)意識發(fā)音，逐漸到孩子反過(guò)來(lái)模仿這個(gè)音。也有的孩子完全沒(méi)有無(wú)意義發(fā)音，這是我們要找開(kāi)口語(yǔ)音開(kāi)始讓孩子模仿如：夸張你的口型發(fā)“啊”音，撅嘴發(fā)“嗚”音等。關(guān)鍵還要堅持讓孩子發(fā)出第一個(gè)音，這就需要時(shí)間，每次練習15分鐘，一天分多次練習，等待第一個(gè)發(fā)音穩定后再讓孩子模仿第二個(gè)發(fā)音，后對第一個(gè)和第二個(gè)發(fā)音進(jìn)行隨機輪換，直到孩子掌握，到有意識的模仿第三、四個(gè)發(fā)音等。孩子就開(kāi)始真正有意識地模仿說(shuō)話(huà)。因為我們第一步需要先讓孩子學(xué)會(huì )模仿性語(yǔ)言，而后再讓他（她）理解他（她）說(shuō)的話(huà)。
②有語(yǔ)言模仿能力，但模仿有限的語(yǔ)言或者存在著(zhù)言語(yǔ)異常的問(wèn)題的輔導：說(shuō)很多（有一部分孤獨癥兒童，他們可以主動(dòng)說(shuō)很多話(huà)或跟我們仿說(shuō)很多話(huà)，卻在說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調上出現異常。）
●聲量異常（有很多孤獨癥兒童的家長(cháng)很苦惱自己的孩子說(shuō)話(huà)聲音過(guò)高或過(guò)低，抱怨怎么糾正都不會(huì )大聲或小聲說(shuō)話(huà)）。
輔導技巧：需要練習：大聲或小聲發(fā)聲或說(shuō)話(huà)、練習氣息長(cháng)短等。（家長(cháng)值得注意的是，當你教孩子發(fā)小聲時(shí)，你要很夸張的在他的耳邊發(fā)出很小聲，發(fā)大聲時(shí)你要發(fā)的很大讓所有人都聽(tīng)見(jiàn)，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達到正常的說(shuō)話(huà)。
●語(yǔ)音異常：發(fā)音不清楚如：很多的聲母發(fā)不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\發(fā)不出來(lái)，或把j qx都發(fā)成i、把zh ch sh 都發(fā)成d等等。）
輔導技巧：處于這個(gè)階段的孩子要注意幫助孩子進(jìn)行辨音練習如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發(fā)音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發(fā)音對于有些孩子發(fā)出來(lái)很困難，我們需要有些手部的細小輔助動(dòng)作幫他發(fā)出某個(gè)音，但大部分的發(fā)音你是不可能用手的，其它的就要靠反復的讓孩子區分辨別兩個(gè)相近的發(fā)音去說(shuō)清楚。（例如：先讓孩子練習動(dòng)舌頭→舌頭在嘴里動(dòng)→發(fā)卷舌音L的音→發(fā)老的音→發(fā)老師的音→老師好?！袄蠋煛卑l(fā)出來(lái)后，馬上用“拿來(lái)”進(jìn)行辨別）。當孩子可以發(fā)清楚這些音后，要把這些發(fā)音放到句子里去說(shuō)清楚。
●語(yǔ)速異常（說(shuō)話(huà)過(guò)快或過(guò)慢）
輔導技巧：有的孩子存在說(shuō)話(huà)過(guò)快和過(guò)慢，前者讓人很難聽(tīng)懂他說(shuō)什么，后者則讓我們聽(tīng)的不連貫一字一頓，這就需要練習發(fā)長(cháng)音，把語(yǔ)速降下來(lái)，語(yǔ)氣連貫起來(lái)。而練習發(fā)短音則讓孩子不拖長(cháng)音把話(huà)說(shuō)清楚連貫。（例如：有的孩子說(shuō)：老師好，幾乎不能讓你聽(tīng)懂他在說(shuō)什么，我們要運用手勢輔助伸出一個(gè)手指說(shuō)一個(gè)字，幫助他控制自己的說(shuō)話(huà)速度。這樣反復練習孩子便會(huì )明白你的要求。再例如：有的孩子說(shuō)話(huà)很慢說(shuō)：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個(gè)音發(fā)長(cháng)一些，便讓他學(xué)會(huì )連貫說(shuō)話(huà)。）
●語(yǔ)調異常（有的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有抑揚頓挫，唱歌沒(méi)有調而是在說(shuō)歌詞，有的孩子則把所有的發(fā)聲都發(fā)成一個(gè)聲調{四聲或三聲}例如：“老師好”發(fā)成“l(fā)ào shì  hào”
輔導技巧：存在這些問(wèn)題的孩子我們的訓練則要幫助他們練習各種語(yǔ)調如：yi yiya   \di dida\   dida\dida\ la la la\ la lala\，還要練習聲調：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調上進(jìn)行應用。