1.習慣性的模仿他人說(shuō)話(huà)；

2.不太理解對話(huà)的形式；

3.不太理解自己在對話(huà)中扮演的角色；

4.不太理解對方所說(shuō)話(huà)語(yǔ)的意思；

5.他人所說(shuō)話(huà)語(yǔ)句子太長(cháng)，而孩子聽(tīng)覺(jué)廣度能力弱
往深層次說(shuō)就是就是：

1、孩子一直是仿說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)指令只會(huì )復述的這種形式，是因為孩子接觸你來(lái)我往這種交互式語(yǔ)言方式少。

2、一種可能是因為孩子注意力的問(wèn)題，當問(wèn)話(huà)難度太大時(shí)，孩子還沒(méi)有養成回應別人提問(wèn)或指令的習慣;二是孩子沒(méi)有參與過(guò)完整的對話(huà)形式。

3、孩子能力弱。

4、孩子是視覺(jué)學(xué)習型，單靠聽(tīng)是聽(tīng)不懂的，需要加上手勢結合情景，或者孩子是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型，回答問(wèn)題是固定式的，按照他熟悉的方式問(wèn)，會(huì )回答，不按他的套路問(wèn)或是用類(lèi)似的詞問(wèn)，孩子就不會(huì )回答了。就是視聽(tīng)思不統合，需加強視聽(tīng)思統合能力。

5、孩子詞匯積累不夠，統一情景或事情，用不同的詞問(wèn)，孩子就不懂了?；蚴钦J知能力弱(形狀、顏色、數字、所屬等)。

6、他人問(wèn)問(wèn)題時(shí)所用詞過(guò)于抽象。

7、過(guò)早用人稱(chēng)代詞，尤其是在只有兩人時(shí)，練習對話(huà)一般不要用你、我、他和孩子對話(huà)。一般要用名字稱(chēng)呼對方，否則孩子會(huì )重復亂用。

8、用語(yǔ)不簡(jiǎn)潔，孩子抓不住重點(diǎn)，就重復前半部分或后半部分。

9、對話(huà)中，如果問(wèn)話(huà)的人也是提示的人，孩子把問(wèn)話(huà)和對話(huà)都記住了，但是不知道這兩句話(huà)應該是不同的人說(shuō)的。
那么針對孩子語(yǔ)言重復，有哪些好的解決方法呢？

1、仿說(shuō)練習要多種形式。陳述式仿說(shuō)、問(wèn)答句式的仿說(shuō)；

2、提示回答問(wèn)題的人不參與對方，所站位置也要在孩子身后。

3、平時(shí)養成讓孩子回應他人的習慣，不管答的對不對，讓孩子感受完整的對話(huà)形式；

4、接觸不同的句式，用不同的句式或語(yǔ)音和孩子溝通，也可以分角色給孩子演示對話(huà)過(guò)程。

5、孩子能力弱：

加強認知理解能力，從每一個(gè)生活細節中加強，比如對名詞、動(dòng)詞、形容詞的所屬關(guān)系；

6、視覺(jué)型孩子：

先說(shuō)再加手勢，養成聽(tīng)的習慣，再把聽(tīng)到和看到的統合在一起。

7、聽(tīng)覺(jué)型孩子：

先確保孩子在看的基礎上，在有視覺(jué)提示的前提下提問(wèn)。

8、詞匯積累不夠：

在生活中多積累、泛化，積累詞匯。泛化時(shí)要恰當，對一個(gè)場(chǎng)景或一件事先用一個(gè)詞描述，掌握后再用不同的詞來(lái)描述；

9、抽象詞的應用：

用詞直觀(guān)→抽象，讓孩子明白這個(gè)抽象詞具體指的是什么，提問(wèn)內容要符合孩子能力水平，認知理解后再問(wèn)。先接受性理解，再提問(wèn)。

10、不要過(guò)早用人稱(chēng)代詞：

用人稱(chēng)代詞一般要 2、3歲以后(能力)，中等程度的孩子也要在4歲以后才能用，可先讓孩子理解，用名字稱(chēng)呼自己和別人，慢慢再用你、我稱(chēng)呼自己和對方。

11、解決用詞不簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：

用詞簡(jiǎn)潔明了，例：去拿媽媽的杯子。

12、句子太長(cháng)，孩子聽(tīng)不完整：

①加強聽(tīng)覺(jué)廣度練習；

②適當的時(shí)候斷開(kāi)句子，分開(kāi)說(shuō)，讓孩子聽(tīng)得更明白；

③根據孩子的能力水平，斟酌用詞提問(wèn)；

④從簡(jiǎn)單句到復雜句；

⑤選擇疑問(wèn)句中，找兩個(gè)差別大的物品讓孩子選，盡量做到心、說(shuō)一致。

13、對話(huà)練習的原則：

①先理解，再提問(wèn)；

②多旁白，少提問(wèn)；

③提示者不參與對話(huà)；

④用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了；

⑤根據孩子能力水平提問(wèn)；

⑥結合場(chǎng)景；

⑦由易到難，循序漸進(jìn)；

⑧不要讓孩子背答案，一定要在理解的前提下提問(wèn)；

⑨輔助要及時(shí)、恰當。提示時(shí)機：思考之后、出錯之前；

⑩不要臨時(shí)抱佛腳，功夫用在平時(shí)，注意生活中的練習、積累；

?提問(wèn)前要吸引孩子注意力，讓孩子注意到我們所說(shuō)、所指。