通常家長(cháng)會(huì )問(wèn)的多的問(wèn)題是：“怎么讓我的孩子做 XXX ? (比如獨立上洗手間）”； 第二個(gè)問(wèn)得多的問(wèn)題是：“怎么不讓我的孩子做 XXX？(比如不跑到馬路上)” 。

其實(shí)不管孩子不做該做的，還是只做不該做的，歸根結底是一個(gè)問(wèn)題——孩子不聽(tīng)你的，也就是我們沒(méi)有建立有效的教學(xué)控制。有關(guān)如何建立教學(xué)控制，和大家分享以下七個(gè)步驟：

早期建立教學(xué)控制的好方法是控制強化物?？刂茝娀锊⒉皇亲尯⒆拥貌坏綇娀?，而是他必須通過(guò)遵守簡(jiǎn)單指令來(lái)掙得強化物。（強化物就是那些能夠提高特定反應的可能性，或使特定反應的概率增加的任何事物或事件。）

好的方法是確保你控制孩子想要的事物。比如孩子愛(ài)看電視，你拿著(zhù)遙控器；他愛(ài)玩手機，你知道密碼；他愛(ài)玩某個(gè)玩具，只有你能幫他夠到。

大概75%跟孩子互動(dòng)的時(shí)間都用于與強化物配對。配對的時(shí)候應該跟從孩子的引導，通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言，用有趣的方法跟孩子分享想法。

例如當你看到孩子對某個(gè)物品或者活動(dòng)表現出興趣，可以跟他一起玩。又比如可以抱著(zhù)他，隨著(zhù)音樂(lè )跳舞， 當孩子離開(kāi)的時(shí)候，關(guān)掉音樂(lè )。

早期贏(yíng)得教學(xué)控制的重點(diǎn)是讓孩子明白，他停止問(wèn)題行為后，你會(huì )馬上重新給予強化物（比如他回來(lái)時(shí)，打開(kāi)音樂(lè )）。這期間的努力重點(diǎn)不是教技能，而是讓孩子覺(jué)得跟你一起的時(shí)間比他獨處的時(shí)間更有趣。

清楚具體地告訴孩子你希望他做什么，使用直接的指令和明顯的區辯刺激（針對某一情境做出選擇性反應的辨別性操作）。比如對孩子說(shuō)： “坐下” “過(guò)來(lái)” 或者“這樣做”， 然后期待孩子做出適當的反應。

注意每次給與指令的時(shí)間應該不超過(guò)25%，其他時(shí)間應該用來(lái)跟孩子玩耍，讓孩子不會(huì )感到壓力。

給與指令的時(shí)候，慎重選擇詞語(yǔ)，幫孩子區辯不同的選擇和行為有不同的后果。孩子若沒(méi)有完成任務(wù)，就不能提供強化物。

讓孩子知道聽(tīng)你的話(huà)對他有好處，才可以開(kāi)始逐漸加任務(wù)。建議每天提供上百個(gè)機會(huì )，讓孩子可以做出正確的選擇，然后馬上給與正面強化。

一旦我們與強化物配對成功，孩子聽(tīng)指令的機率會(huì )大大提升?，F在只有你才能給他強化物，孩子找你要強化物的時(shí)候，就有機會(huì )給他一些任務(wù)。

執行這一步，需要使用 “先...再...” 的程序，也就是保證在孩子對你提要求之前，先給他發(fā)出指令。比如 “先把這個(gè)扔進(jìn)垃圾箱” ； “先坐下，我再拿給你”； 或者讓孩子做簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，如果提供足夠的機會(huì )讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以得到強化物，他會(huì )很快學(xué)會(huì )聽(tīng)從指令就可以得到強化物。

為了得到強化物，孩子找你尋求區辯刺激，這樣他才有機會(huì )掙得強化物。類(lèi)似于：“你有工作給我嗎？我需要錢(qián)” 。開(kāi)始時(shí)，每一個(gè)正確選擇都會(huì )得到積極的強化物。選擇都基于我們給他的指令，孩子會(huì )開(kāi)始把這些指令看作是獲得好東西的必經(jīng)之路。

當孩子意識到照你的指令做出反應，會(huì )讓他馬上獲取強化物，這將成為他很大的興趣，他會(huì )開(kāi)始努力去關(guān)注你想要的東西。最終，他會(huì )開(kāi)始找你來(lái)尋求指令，因為他知道這是得到他喜歡的東西的第一步。這種對他人的重要性的認識，也是自閉癥訓練的第一步。

始終如一地遵循這種操作方法，孩子會(huì )以很快的方式建立這個(gè)聯(lián)系，這意味著(zhù)開(kāi)始要加強每一個(gè)正確的反應, 確保每一個(gè)正確的反應都有某種形式的強化，也許是撓癢癢，抱起來(lái)舉高高，或者一個(gè)深深的擁抱。

孩子的優(yōu)先事項指強化物分級。我們需要跟蹤并記錄孩子喜歡的物品和活動(dòng)，然后觀(guān)察他在不同的情況下喜歡玩什么。列出他目前的強化物清單，并和所有經(jīng)常與孩子互動(dòng)的成年人分享這份清單。

每天都應該努力尋找或開(kāi)發(fā)新的強化物，給孩子建立一個(gè)豐富的強化物清單。并不斷變換強化物，避免任何一個(gè)強化物失去強化價(jià)值。把孩子喜歡的物品，留給困難和有價(jià)值的項目和活動(dòng)，比如語(yǔ)言訓練或如廁訓練。

除了知道孩子想要什么，我們還必須意識到自己的優(yōu)先事項，也就是明確目前的干預目標。通常當和孩子一起工作時(shí)，我們會(huì )有幾個(gè)不同的目標。在這種情況下，孩子所做的一個(gè)行為選擇可能適合一個(gè)目標，但對另一個(gè)目標不適合。對孩子的某個(gè)行為給不給強化物，要根據你當時(shí)的優(yōu)先事項。

孩子如果忽視你，沒(méi)有強化物。如果有問(wèn)題行為，也沒(méi)有強化物。 實(shí)現這一點(diǎn)，”消退“是有利的工具。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要保持平靜。

不要讓孩子在不遵守指示或從事問(wèn)題行為時(shí)得到任何強化物。比如當孩子決定逃離教學(xué)環(huán)境時(shí)，要確保他明白這樣做對你并沒(méi)有控制作用。

我們可以說(shuō)： “哦，我們已經(jīng)做完了”，“好的，再見(jiàn)”。非語(yǔ)言反應也很有效，比如我們可以收拾起教學(xué)材料和強化物，轉移目光，走到房間的另一頭，遠離孩子，或者繼續與其他小朋友游戲。

這期間要確保孩子無(wú)法接觸到任何強化物，直到他回來(lái)完成他的活動(dòng)。與其強拉硬拽地讓孩子回來(lái)，不如等待他主動(dòng)選擇回來(lái)，強迫孩子只會(huì )讓他心生厭煩，更想逃跑。

回不回來(lái)必須由孩子決定，我們不能強迫他做選擇，只能通過(guò)盡力建立豐富的環(huán)境來(lái)吸引他，影響他，讓他覺(jué)得跟你在一起學(xué)習是他有利的選擇，然后給他機會(huì )去實(shí)現。