如何通過(guò)對話(huà)式閱讀對自閉癥兒童干預訓練

如何通過(guò)對話(huà)式閱讀對自閉癥兒童干預訓練？

國外的專(zhuān)家提出了“對話(huà)式閱讀”這個(gè)概念，特指在圖畫(huà)書(shū)閱讀的情境中，基于使用語(yǔ)言、反饋和適宜的支持來(lái)促進(jìn)親子互動(dòng)的一種特定技術(shù)，旨在與書(shū)本互動(dòng)的過(guò)程中，逐步使自閉癥兒童變成一個(gè)積極的講述者。

一、對話(huà)式閱讀的開(kāi)展流程被概括為PEER流程

1、Prompt（促進(jìn)）：促使自閉癥兒童說(shuō)說(shuō)書(shū)中的內容或者故事，如“故事中都有誰(shuí)??？”“都有什么小動(dòng)物？”“故事中發(fā)生了哪些事情？”等。

2、Evaluation（評價(jià)）：對兒童的回答進(jìn)行反饋，如“嗯，你說(shuō)得對！”“歡呼這個(gè)詞說(shuō)得真好！”“嗯，好像不是這樣的，你再想一想?！?/p>

3、Expansion（擴展）：重復自閉癥兒童的話(huà)并增加新信息，如當孩子回答成人的問(wèn)題時(shí)只說(shuō)了“?！?，成人可以進(jìn)行擴展說(shuō)：“對，它是一頭?！?。

4、Repetition（重復）：請兒童重復擴展后的語(yǔ)句。在擴展之后，請孩子再重復一遍：“它是一頭牛?！?/p>

二、“促進(jìn)”自閉癥兒童多說(shuō)的具體策略被研究者概括為CROWD策略

1、Completion：填空式的提問(wèn)（如“小牛為什么要洗澡？因為……”）。

2、Recall：請孩子回憶書(shū)中的內容（如“剛才的故事中都有幾個(gè)小動(dòng)物”？）

3、Open-ended：用開(kāi)放式的問(wèn)題鼓勵孩子用自己話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的內容（如“這幅畫(huà)中都畫(huà)了什么？”“你覺(jué)得后來(lái)又發(fā)生了什么？”）

4、Wh-：?jiǎn)?wèn)What（什么）、Where（哪里）和Why（為什么）之類(lèi)的問(wèn)題（如“小男孩手里拿的是什么？”“他們都去哪里找小青蛙了？”“為什么小青蛙會(huì )從罐子里逃跑？”）

5、Distance：講書(shū)中內容與書(shū)本外的兒童的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系（如“如果你是小男孩，會(huì )去森林里找青蛙嗎？”“你上次丟了什么東西？是怎么找到的？”）

2017年，研究人員采用改良的對話(huà)式閱讀方式對學(xué)齡前自閉癥兒童進(jìn)行干預。在研究中，他們增加了特定的“促進(jìn)”策略。如果孩子在訓練過(guò)程中不能對傳統的促進(jìn)策略進(jìn)行反應，干預者就要接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題去幫助孩子回答之前的問(wèn)題。

三、改良的對話(huà)式閱讀策略

1、給孩子提供兩個(gè)選擇答案來(lái)讓他進(jìn)行選擇（如“它是一頭牛還是一匹馬？”）

2、讓自閉癥兒童用是或否來(lái)回答問(wèn)題（如“它是一頭牛嗎？”）

3、讓孩子來(lái)重復答案（如“說(shuō)?！保?/p>

4、請孩子來(lái)指出正確的圖像（如指一指牛），如果孩子指錯了，成人可以指出正確答案。

這些特定的策略按照從少到多的方式逐步使用。

哈爾濱自閉癥學(xué)校認準星家圓教育。