如何通過(guò)游戲培養自閉癥兒童的共同關(guān)注力？

如何通過(guò)游戲培養自閉癥兒童的共同關(guān)注力？

關(guān)注能力是學(xué)習的前提，關(guān)注能力強調的是在集體環(huán)境中的共同注意力和主動(dòng)關(guān)注。共同注意力的培養是從主動(dòng)關(guān)注個(gè)體開(kāi)始的，而主動(dòng)關(guān)注個(gè)體的能力是從被別人關(guān)注開(kāi)始的。

關(guān)注訓練的主要步驟如下：

一、主動(dòng)關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開(kāi)始的

關(guān)注別人是從別人的關(guān)注開(kāi)始的，即從被動(dòng)關(guān)注開(kāi)始的。前提是，這種關(guān)注必須給自閉癥兒童帶來(lái)快樂(lè )、有趣的感受。也就是說(shuō)，如果你想讓孩子關(guān)注你的話(huà)，你就需要給予孩子關(guān)注你的理由。

二、從對物體的關(guān)注轉移到對人的主動(dòng)關(guān)注

我們借助反復開(kāi)關(guān)電視柜的活動(dòng)，對濤濤進(jìn)行主動(dòng)關(guān)注訓練。例如，濤濤特別喜歡開(kāi)關(guān)電視柜。教師把一個(gè)玩具放到電視柜里，他會(huì )馬上打開(kāi)，拿出東西，又頻繁地開(kāi)關(guān)柜子。教師就再次將另一個(gè)玩具放入柜子。蕞后，他開(kāi)始模仿教師的行為，自己主動(dòng)拿一個(gè)玩具放進(jìn)去，關(guān)上門(mén)，隔著(zhù)玻璃門(mén)看里面的東西，樣子可認真了。然后，他拉著(zhù)教師的手示意教師再放。教師通過(guò)引導孩子將反復開(kāi)關(guān)電視柜這種看似無(wú)意義的行為，轉化為有意義的行為；將其對電視柜的單調玩法，轉化為對人的行為的興趣。老師又借助反復推椅子的活動(dòng)，對濤濤進(jìn)行主動(dòng)關(guān)注訓練。

三、通過(guò)互動(dòng)游戲加強對人的關(guān)注能力

借助聲音訓練自閉癥兒童濤濤的主動(dòng)關(guān)注能力，濤濤很喜歡玩藏貓貓的游戲。教師有時(shí)藏在墻邊，在他進(jìn)來(lái)的時(shí)候突然發(fā)出“咁”的一聲，他會(huì )很高興地看著(zhù)教師。玩了幾次后，教師發(fā)現他對藏貓貓不感興趣了，于是將“嗜”的聲音變成了咳嗽聲。他一聽(tīng)到咳嗽聲，就會(huì )主動(dòng)找教師，然后看著(zhù)教師笑。

借助感官刺激訓練濤濤的主動(dòng)關(guān)注能力，濤濤喜歡教師吹他的脖子。他經(jīng)常笑瞇瞇地對教師說(shuō)“吹吹”。教師使勁兒朝他的脖子吹一口氣，他笑得身體縮成一團。一次，教師躲到洗手間，希望他能自己主動(dòng)過(guò)來(lái)找教師。教師隔一會(huì )兒就伸出腦袋逗引他一下，再趕快躲回去。等了半天，他也沒(méi)有主動(dòng)過(guò)來(lái)。

教師隔著(zhù)玻璃看他，為了引起他的注意，教師敲了敲玻璃。他聽(tīng)到了，看了一眼，但沒(méi)有過(guò)來(lái)。教師又敲了敲玻璃，他走了過(guò)來(lái)，停了一會(huì )兒，也敲了敲玻璃。

四、小組活動(dòng)中的共同關(guān)注力訓練

小組活動(dòng)和成人與自閉癥兒童間的互動(dòng)有很大的不同，因為對孩子的關(guān)注度降低了。例如，濤濤從被動(dòng)關(guān)注過(guò)渡到主動(dòng)關(guān)注別人的過(guò)程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿(mǎn)足自己的喜好主動(dòng)去尋求成人的過(guò)程。

哈爾濱自閉癥幼兒園，認準星家圓教育。